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毕业前夕,我收到了一条留言:“吴老师,我不知道写什么好,因为想写的太多。在这6年里您一次次企盼又一次次对我失望,每个人都有优缺点,可我却没有优点,我也对自己很失望,觉得自己很失败……其实那个凯蒂猫项链是我送的。感谢您的教导,谢谢您当我的老师——小涵。”

读着留言,我眼前浮现出那条卡通项链,当时我多方询问无果,没想到时至今日才找到赠予之人。孩子为我准备礼物不曾告诉任何人,只因怕我看不起她,不接受礼物。一时间,后悔和懊恼涌上心头,与小涵交往的一幕幕在眼前铺开。

一年级时的小涵活泼好动,无论课上课下,只要周围有同学她就能聊个不停,周围同学换了一拨又一拨也无济于事。更让人头疼的是,小涵从不按时完成作业,我严慈相济也无效。

我开始迁怒于家长,几番欲言又止的家长最终道出了苦衷:孩子无法集中注意力,已寻求医生帮助并进行药物治疗……看着流泪述说的家长,我难过后悔,自己只想着如何让孩子整齐、快速地成长,从没想过他们之间是有差异的。教育应该像那蒙蒙细雨,慢慢下。

从那之后,面对小涵的各种“出格”行为,我总会提醒自己:慢一点,等一等,同时放宽对孩子的学业要求。大概过了一两年,小涵的情况有所好转,但一塌糊涂的成绩却成了“放养”的代价。直到孩子父母也默认这是常态,彻底熄灭了我对小涵最后一点信心。我开始忽略小涵在课上的表现、课后作业完成情况,忽略她的种种,她在我眼中变成了半隐形状态。

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直至临近毕业,小涵的留言给了我当头一棒:作为人师,我当时多么自以为是,常常因为孩子的小缺点而忽视了优点,身边人也从来没有试着去体谅她,一意孤行地用我们认为正确的准则衡量她,给她贴上各种标签。

我不能再错失机会,于是将小涵请到办公室,她伤心地说:“我知道同学都不喜欢我,老师我很谢谢您,为我付出了那么多……”

我哽咽地告诉她:“成绩不好没关系,但要有一颗乐观向上的心,心存感恩,善良正直。这些品质你都具备,老师相信你的未来一定会越来越好。”

小涵眼里泛着泪,说将来想当兵,成为像爸爸一样的军人。最后,我送给她一个笔记本和几只笔。我至今还记得她接过礼物时的表情,是兴奋、感激、渴望。

从小涵离开办公室那刻,我再也止不住自责的泪水,无法想象一个十几岁的孩子被周围人放弃后的那份无助和恐惧。作为成年人,我只知道在高处俯视她,没有安静倾听孩子的想法,也没有尝试走进孩子的内心,反而把一切都归结于孩子不争气。

为人师者,应该放下偏见、敞开心扉,与每个孩子平等沟通,认真审视现象背后的来龙去脉,与偏见和解,寻找努力的意义和价值。每个孩子都是身上有光的星星,有些虽不耀眼,但一定纯真、温和。

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